山区中小学如何迎来音乐教育的春天
云浮市邓发纪念中学 周金云
2014年1月教育部发布《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》（以下简称《意见》）（教体艺[2014]1号）。《意见》明确指出艺术教育对于立德树人具有独特而重要的作用，新形势要求加快发展学校艺术教育，这对于从教20多年音乐科目的我来说，无异于一声春雷，音乐教育要迎来春天了吗？那么，当前广东一些山区音乐教育的现状如何？如何才能迎来山区音乐教育的春天呢？
一、当前山区音乐教育现状分析
音乐师资配备欠缺，教师专业水平良莠不齐。2013年12月，我参加了中南六省中小学音乐教研活动，活动内容之一就是音乐优质课现场观摩。在现场执教的教师个个身怀绝技，他们的艺术水平让学生在欣赏教师演绎过程中均流露出崇敬的神情。整个学习过程达到了非常好的效果，这说明教师的专业水平可以直接影响学生的学习热情。可是山区的音乐教师配备不齐，教师的水平差异悬殊，偏远山区特别是小学根本招不到好的音乐教师，只能让非音乐专业教师兼任，这直接影响了山区的音乐教学质量。
音乐教学设施设备落后。我曾多次到珠三角发达地区进行听课交流活动，观看他们的音乐设备，他们的教学设备配置让我咋舌。反观山区学校，除了几所重点中学外，其余80%的中小学没有专门的音乐课室，更谈不上设备是否齐全、先进的问题了。很多教师反映上音乐课就是拿台小录音机去上课，这样的课堂又如何高效呢？
校园艺术教研氛围欠缺。在广东省教育厅举办的各类教学教研比赛活动中，山区学校的成绩均不理想，究其原因除了山区教师与发达地区教师间的专业水平确实有差异外，还与当地的艺术教育教研氛围浓厚有很直接的关系。很多发达地区每年都举行学生艺术展演活动、教师间的优质课比赛、基本功比赛，也有专业的音乐教研员深入学校去指导工作。而欠发达地区的教研氛围相对薄弱、教师间缺乏交流，竞争意识也没有被激发，教师的教学得不到有效指导，专业技能成长缓慢，无法与其他发达地区学校教师竞争。
二、新形势下山区学校如何发展音乐教育
加强组织领导，完善艺术教育保障机制。《意见》明确指出，要加强组织领导，完善艺术教育保障机制，各地（市）、县（区）级教育行政部门要明确管理艺术教育的相关部门和负责人。各级教研机构要配备音乐、美术等艺术学科教研员。只有上级部门重视音乐教育，学校才会相应的采取措施提高音乐艺术教育的地位。
合理配置艺术教育资源，多渠道解决艺术师资短缺问题。每个落后山区都有这样一个特征：好的师资集中在城区，好的教学资源也集中在城区少数几所学校，导致城乡差距越来越大。那么如何改变这种现状呢？我认为，合理配备学校艺术教师特别是边远学校和薄弱学校的配备，加强学校教师间的交流，鼓励城区优秀教师到薄弱学校任教。注重兼职教师的培养，专职艺术教师不足的地区和学校，可由具有艺术特长的教师和管理人员经必要专业培训后担任兼职艺术教师，并可聘用社会文化艺术团体专业人士、民间艺人担任学校兼职艺术教师。
严格执行课程计划，开齐开足艺术课程。义务教育阶段学校根据《义务教育课程设置实验方案》开设艺术课程，确保艺术课程课时总量不低于国家课程方案规定占总课时9%的下限，鼓励有条件的学校按总课时的11%开设艺术课程的6个学分。各学校可根据地方特色开发具有民族、地域特色的地方艺术课程，如连南瑶族自治区可开展瑶族山歌、瑶族舞蹈课程；郁南县可开展选修课程禾楼舞等。这样既可保证课程的充足性，又具有地方特色，还可为民族音乐的传承作出贡献。
开展丰富的艺术活动、营造浓厚的艺术氛围。在学生层面，我们要以育人为宗旨，面向全体学生开展艺术活动，要借助中小学生艺术展演活动这个平台，鼓励学校开展小型分散、灵活多样的学生艺术活动，因地制宜建立学生艺术社团和兴趣小组，定期举办艺术节，让每个学生都能根据自身兴趣爱好自愿选择参加，并形成本地、本校学生艺术活动的特色和传统。也可以班级为基础，开展合唱、校园集体舞等活动。在教师间开展优质课评比观摩活动、基本功比赛活动，促进教师间的交流进步。
当然，除了以上提到的，我们还需要建立评价制度，促进艺术教育规范发展，并在教育系统先进集体、先进个人评选表彰中加大艺术教育先进集体和个人的表彰力度。要进一步加大对艺术教育的宣传力度，引导全社会都来重视、支持学校艺术教育，尊重、关心艺术教师，为学校艺术教育的发展营造良好的社会环境，促进山区音乐教育的春天早日来临。
参考文献资料：《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》（教体艺[2014]1号）
编辑：麦月勇
责编：胡焕红
主编：区云波
